主任的話 ◆ 黃致遠
本期通識教育中心電子季刊的發行，感謝負責人楊禮義老師熱心的投入，邀稿、蒐集並撰寫資料，編輯薛文楷同仁的大力協助，使這份刊物從草創，歷經兩年多萌芽滋長。在行將邁入第三年的階段，為了進一步豐富刊物的內容、提升水準展現其價值性與主題性，將更期盼老師們提供建言，以實際的參與及惠賜稿件。
本期刊物特別報導了蔣偉寧接任教育部長，以及教育部今年開始推動「發展典範科技大學計畫」，希望發展與一般大學不同，明確定位高等技職教育以人才培育及產學合作為重點，強調務實致用，與一般大學不同，藉以帶動科技大學創新研發與產學合作。老師們越來越熱烈的提供刊物稿件，由於蘇美文老師執行「100學年度教育部補助閱讀書寫課程推動與革新計畫」在團隊的執行過程中蘇美文老師、潘秀玲老師提供「改善國文教學計畫感言」，有分享也有失敗、反省的經驗，彌足珍貴的現身說法值得教師及行政單位反省及參考。
「中華科技大學通識教育學報」第一期，在各位老師的鼎力協助以及陳清敏老師的邀稿、編排下已精美地印製完成，第二期學報預計101年4月出刊，敬請惠賜稿件。本中心100學年度第2學期已開始實施「分類通識」由原來六大領域，改為自然、人文、社會三大領域，以符合實際開課之課程歸類，在強化通識教育課程內涵上，請把握務實致用、能力導向、整合計畫、階段實施、彈性多元、展現特色等原則。
恭喜卓秀冬老師「台灣陶藝文化之美」獲得100學年度第2學期「現代公民核心能力課程計畫」，本學期「現代公民核心能力課程計畫」續有陳德馨等多位老師提申請案，曾麗玉老師申請「101學年度教育部補助閱讀書寫課程推動與革新計畫」希望均能順利通過。通識教育配合課程需求規劃多元學習活動（如藝文活動），在通識眾多老師的規劃與協助下，本學期通識專業展演活動，每月均展開主題活動，配合5月份校慶活動，更有一系列的藝文活動。感謝各位老師的協助，祝福各位師長健康快樂、吉祥如意。
通識教育中心副教授
焦點新聞
編輯部
中央大學校長蔣偉寧 接任教長
中央社 – 2012年1月30日
（中央社記者黃名璽、林思宇台北30日電）繼財經內閣首長及政務委員陸續定案後，黨政人士今天表示，教育部長也將異動，內定由國立中央大學校長蔣偉寧接任。
蔣偉寧答覆中央社記者詢問時，僅表示確曾被徵詢，也提供意見，至於其他事項，他完全不知道，也無從表示意見。
黨政人士說，以蔣偉寧在教育行政方面資歷與經驗，加上過去展現出的整合能力、全盤視野，相信一定能為教育界注入新動能，為馬政府第二任打造優質文教環境。
蔣偉寧54歲，台大土木系畢業、史丹佛大學結構與地震工程系博士，歷任中央大學土木系主任、主任秘書、教務長、研發長、副校長及校長等職，且曾獲教育部、行政院國家科學委員會等教學研究獎項，教育行政資歷完整，嫻熟教育事務，也有為教育界開創新局實績，加上教研俱優，是教育界中壯世代傑出人才。
蔣偉寧在教育界最令同儕樂道成就之一，是協助中央大學由教學型大學轉型為教研並重的研究型大學，並成功推動「台灣聯合大學系統」，為大專教育資源整合做出貢獻。
此外，蔣偉寧也曾整合國內橋梁管理系統、土木專長的風險管理系統，並搭建官、產、學界間資源服務互通橋梁，展現溝通管理長才及視野。1010130
教部補助試辦典範科大 台灣時報 2012-01-31
〔記者張添福綜合報導〕教育部今年開始推動「發展典範科技大學計畫」，希望發展與一般大學不同、有實務特色的典範科大，今年將以四億元補助經費，選出五到六所科技大學先期試辦，明年則希望擴大經費到每年二十億元，讓更多科技大學參與，藉以帶動科技大學創新研發及產學合作。
教育部技職司長李彥儀表示，推動「發展典範科技大學計畫」的目的在於明確定位高等技職教育以人才培育及產學合作為重點，強調務實致用，與一般大學不同，因此，希望從辦學績效及產學合作基礎良好的科大中拔尖作為發展典範的基礎。
李彥儀表示，想申請補助的科大必須符合二項條件，包括最近一次科大評鑑的專業類評鑑結果為一等的系所要超過八成，同時與企業界產學合作經費收益近三年平均值要超過二千萬元，今年是利用技職司四億元的年度預算先期試辦，預計選出五到六所科大提供補助，申請學校要提出具有發展特色的計畫內容，並訂定四年期推動計畫，包括：人才培育、產學研發及制度調整三大面向，學校申請日期到二月二十一日截止，計畫審議作業分初審及複審兩階段，預定三月底前公布第一年通過學校名單。
熱門話題－終身學習聲中 社大在哭泣
2012-03-04 01:00 中國時報 【高茹萍／社區大學全國促進會祕書長】
三月二日這一天，對全國社區大學的工作人員來說，都是一個憂傷的日子。為什麼呢？
教育部新部長蔣偉寧提出八項施政主軸，其中第六項是建構終身學習社會，但就在同一天，台北市政府在接管萬華社大的同時，大張旗鼓通知各大媒體報導萬華社大事端，對經營十二年、堪稱優等的萬華社大團隊，以及李端端校長本人造成極大傷害。我們由此看到了社區大學發展前景的許多深層問題。
身為社大人，我們深深地以能為國家、社會及社區的進步推動默默地盡一分心力感到驕傲，十五年來，我們看到全台灣各地社區大學，在環境保護、環境教育、河川守護、建構地方學、社區關懷、審議民主、公民素養、農村議題、客家文化、原住民文化、公民記者等方面都拿出漂亮成績單，另外也適時扮演著政府與民間對話中介角色，避免了許多過去因無法理性對話而導致的抗爭和對立。
我們對新上任教育部長蔣偉寧的終身學習社會願景充滿期待，但又不得不憂心是否只是口惠而實不至的宣示性作為，我們希望部長能與台灣社區大學代表辦一次座談，瞭解全國社區大學所面臨的困境以及未來發展方向。
社區大學目前存在的問題，首先，從社區大學的主管機關教育部來看，似乎並沒有有建構終身學習社會的具體企圖心及藍圖；其次，目前社區大學尚無獨立法人資格，社大行政人員常因社大須擔負校務、課程及社區工作而須犧牲假期，在工作負擔重、但相對待遇卻沒保障的情況下，留住工作人員長期經營社大是嚴峻考驗；第三，社區大學十餘年來多借用國中、高中教室，成人終身學習的場域僅是「寄人籬下」；第四，目前的全國二十幾縣市，八十餘所社區大學的總經費不到二億，遠遠不足所需。
最後，還請中央政府、地方政府及各界共同正視及解決全國社區大學面臨危機。教育部及各縣市政府若未正視此危機，所謂建構終身學習社會，很可能會流於「建構終身補習社會」的笑柄。
升等制度 讓評鑑流於形式2012-01-26 00:39 中國時報 【陳正昌】
去年底，高等教育評鑑中心公布一百年上半年度校務評鑑結果，主辦該項業務的評鑑業務處處長王保進教授於〈大學校院校務評鑑結果解讀〉提及：受評之大學校院若非僅是抱持消極的因應作為，而是真能分析外部因素與內部條件，決定學校定位，並擬訂具體之校務發展計畫，相信未來經過幾年的辦學經營與發展後，我國大學校院將可以呈現多元之風貌。他並舉例，臺南大學之「鼓勵研究之教學型大學」、亞洲大學之「重視研發與服務品質的教學型大學」，及東吳大學之「卓越教學、特色化研究兼具的一流大學」，學校自我定位都明確宣示未來發展之圖像與願景，真正能達到多元發展。
上述的說法的確充滿理想的色彩，也是教育部多年來希望將大學分類（研究型、教學型、專業型、社區型，及綜合型等）的必要配合措施。然而，上述的評鑑標準卻與教育部的專科以上教師升等制度分道而行，大學教師升等仍以研究為主，導致未來多數大學仍將是研究型大學，多元發展形同幻想。
攸關大學教師升等的《專科以上學校教師資格審定辦法》中明訂教師資格審查包含專門著作、教學、服務與輔導四部分。但是，「學校教學、服務與輔導成績占總成績之比率於百分之二十至百分之三十範圍內，於學校章則定之。」（第二八條）。可見教育部尚未授權自審之學校（多數為傾向教學型的大學），教師升等百分之七十以上的分數仍取決於專門著作（也就是所謂「研究成果」）。以目前定位為教學型大學的亞洲大學為例，該校升等辦法第四條第一款即明訂「研究占審查總成績百分七十，教學、服務、輔導等占總審查成績百分之三十，惟其分項成績均應達七十分以上」。
既然升等以「研究」為主，而部分大學又訂定限期升等條款，在一定年數內未升等者，即不予續聘，那麼，「聰明」的教師當然會將精力投入研究而非教學。因而，即使自我定位為「教學型大學」，本質上仍受限於教育部規定，以研究為主而非落實於教學及學生輔導。
如果大學校院的多元發展是教育部的目標，則修改不合時宜的教師資格審定辦法，授權各校自訂各項比例便是當務之急。否則，繼續維持目前的升等制度，只是使評鑑流於形式，大學依然「抱持消極的因應作為」，而大學教師更疲於準備書面而已。
（作者為屏東教育大學教育系副教授）
人間福報 《社論》閱讀迎春 護佑心靈 2012/1/29
大選的激情與煙硝過去了，社會的對立與撕裂過去了，將一切都拋諸雲煙，開開心心迎接龍年的到來。龍年一個新的開始，一個新的期待，讓我們在春節長假中一起閱讀吧！讓我們在龍年提倡閱讀、學習閱讀、喜愛閱讀、樂於閱讀。
台北國際書展邁入第二十個年頭，大年初十於世貿三個展館隆重展開六天。二十歲，正是一個人蛻變成人的年紀，今年台北國際書展以「綠色閱讀」為主題，更具意義：透過關照閱讀行為的傳統、現在與未來，呈現文化遞嬗的進程，達成書展期待啟迪人心的目的。
所謂「綠色閱讀」，在今年的主題館提供讓讀者體驗「像紙一樣」的觸感，未來的圖書館和教室可以更豐富、更熱鬧；試試利用電子紙做筆記、圈重點、連結雲端資料庫，閱讀的樂趣擴充了新的境界。
其實不管用什麼方式閱讀，只要閱讀，就有改變世界的力量！一向推行閱讀不遺餘力的遠見天下文化事業群從去年十二月開始舉辦「閱讀高峰論壇」，第一站在十二月十八日到新北市，由中央大學認知神經科學研究所洪蘭所長主講，洪教授說：「打開一本書，就是打開一個世界。」所以近年來她深耕閱讀，為許多偏鄉孩子打開與世界接軌的窗口。
與談的朱立倫市長表示最重要的是能在快樂中閱讀與學習。
讓人感動的還有功文奶奶蔡雪泥，她推動「親子深耕閱讀存摺活動」，親子共讀累積滿二十本可以得到獎勵，讀滿一百本，蔡雪泥就請他們吃飯並拍合照。一般人以銀行存摺的數字為財富；其實閱讀存摺才是最大的財富，那是永遠的定存，一直滋生著智慧的利息，讓心靈有著豐盈的複利。「顏氏家訓」云：「積財千萬，無過讀書。」〈晉書‧殷仲堪傳〉：「士大夫三日不讀書，則理義不交於胸中，便覺面目可憎，語言無味。」說明閱讀對內在涵養的重要。
星雲大師沒受過正式教育，連張小學畢業證書都沒有，但他一生與書結下不解之緣，常在夜晚熄燈以後，躲入棉被裡點著線香偷看書。夜幕下四周寂寂，被窩裡煙氣嬝嬝，大量的珠璣文章，讓大師的成長一路帶著書香。
美國普林斯頓大學東方圖書館有一塊胡適題字的牌匾，寫的是「開卷有益」四個大字。我們深信，在經濟不景氣的年代，唯有閱讀能帶領我們度過苦悶與焦慮；在政治掛帥與惡質鬥爭的場域，唯有閱讀能帶領我們走過仇視與對抗；在心靈貧乏的社會，唯有閱讀能讓我們感到喜樂豐足；在物慾侵蝕我們生活的現代，唯有閱讀能讓我們找回真實的自己。
今年的書展有六十多個參展國、國內外超過七百家出版社參加，共計五百多場的活動，充分展現台北國際書展二十歲的青春活力。謹以高希均教授的名言與大家賀年：「人生的終點，不是死亡，而是與好書絕緣的那一刻；人生的起點，不是誕生，而是與好書結緣的那一刻。」
另類財富-- 閱讀的重量 人間福報
2012/2/7 | 作者：杜荷
台灣每年在農曆春節過後，都會舉辦一場國際書展，讓人在歡騰之後，從閱讀出發。
閱讀的重量，無法以讀多讀少來衡量，使人不易體會閱讀的價值！有人曾問新解論語的于丹教授一個問題，怎麼覺得書讀得愈多，好像愈沒用？
于丹舉了一個故事，有個徒弟問師傅：「一碗米值多少錢？」師傅說：「這要看在誰手裡。」「在家庭主婦手裡，加點水蒸一蒸變一碗飯，就是十塊錢的價值。要是在商人手裡，加一點料在裡頭，用粽葉包成粽子，就是三十元的價值。如果到一個更有頭腦的商人手裡，讓它發酵加溫，用心釀造成醋，一瓶就有一百元的價值。所以，一碗米到底價值多少，因人而異。」
如果我們的生命都是一碗米，有多少價值，就看我們如何運用；加工時間愈短，費的心思愈少，價值就愈低。誰經得起將自己釀成醋，離米的型態愈遠，釀得時間愈久，價值就愈高。
閱讀，雖然不能阻止地震，也不能改變金融危機，但它能改變我們面對一切的態度，及處理方式。
人間福報 《社論》閱讀迎春 護佑心靈 2012/1/29
大選的激情與煙硝過去了，社會的對立與撕裂過去了，將一切都拋諸雲煙，開開心心迎接龍年的到來。龍年一個新的開始，一個新的期待，讓我們在春節長假中一起閱讀吧！讓我們在龍年提倡閱讀、學習閱讀、喜愛閱讀、樂於閱讀。
台北國際書展邁入第二十個年頭，大年初十於世貿三個展館隆重展開六天。二十歲，正是一個人蛻變成人的年紀，今年台北國際書展以「綠色閱讀」為主題，更具意義：透過關照閱讀行為的傳統、現在與未來，呈現文化遞嬗的進程，達成書展期待啟迪人心的目的。
所謂「綠色閱讀」，在今年的主題館提供讓讀者體驗「像紙一樣」的觸感，未來的圖書館和教室可以更豐富、更熱鬧；試試利用電子紙做筆記、圈重點、連結雲端資料庫，閱讀的樂趣擴充了新的境界。
其實不管用什麼方式閱讀，只要閱讀，就有改變世界的力量！一向推行閱讀不遺餘力的遠見天下文化事業群從去年十二月開始舉辦「閱讀高峰論壇」，第一站在十二月十八日到新北市，由中央大學認知神經科學研究所洪蘭所長主講，洪教授說：「打開一本書，就是打開一個世界。」所以近年來她深耕閱讀，為許多偏鄉孩子打開與世界接軌的窗口。
與談的朱立倫市長表示最重要的是能在快樂中閱讀與學習。
讓人感動的還有功文奶奶蔡雪泥，她推動「親子深耕閱讀存摺活動」，親子共讀累積滿二十本可以得到獎勵，讀滿一百本，蔡雪泥就請他們吃飯並拍合照。一般人以銀行存摺的數字為財富；其實閱讀存摺才是最大的財富，那是永遠的定存，一直滋生著智慧的利息，讓心靈有著豐盈的複利。「顏氏家訓」云：「積財千萬，無過讀書。」〈晉書‧殷仲堪傳〉：「士大夫三日不讀書，則理義不交於胸中，便覺面目可憎，語言無味。」說明閱讀對內在涵養的重要。
星雲大師沒受過正式教育，連張小學畢業證書都沒有，但他一生與書結下不解之緣，常在夜晚熄燈以後，躲入棉被裡點著線香偷看書。夜幕下四周寂寂，被窩裡煙氣嬝嬝，大量的珠璣文章，讓大師的成長一路帶著書香。
美國普林斯頓大學東方圖書館有一塊胡適題字的牌匾，寫的是「開卷有益」四個大字。我們深信，在經濟不景氣的年代，唯有閱讀能帶領我們度過苦悶與焦慮；在政治掛帥與惡質鬥爭的場域，唯有閱讀能帶領我們走過仇視與對抗；在心靈貧乏的社會，唯有閱讀能讓我們感到喜樂豐足；在物慾侵蝕我們生活的現代，唯有閱讀能讓我們找回真實的自己。
今年的書展有六十多個參展國、國內外超過七百家出版社參加，共計五百多場的活動，充分展現台北國際書展二十歲的青春活力。謹以高希均教授的名言與大家賀年：「人生的終點，不是死亡，而是與好書絕緣的那一刻；人生的起點，不是誕生，而是與好書結緣的那一刻。」
跌倒又怎樣 戴晨志：成功來自堅持2012/03/12 【聯合報╱徐如宜】
暢銷書作家戴晨志到高雄鳳新高中分享人生經驗。他鼓勵年輕學子：「力量來自渴望，成功來自堅持！」 記者劉學聖／攝影
中鋼集團教育基金會與聯合報主辦「青春路上～與大師相遇」校園講座，邀請暢銷書作家戴晨志到高雄鳳新高中分享人生經驗。他鼓勵年輕學子：「力量來自渴望，成功來自堅持！」放棄只要一句話，成功卻需要一輩子的堅持。
寫了四十本書，成為華人圈知名作家、演說家，戴晨志體現貫徹「力量來自渴望，成功來自堅持」這句話。他說，大學聯考落榜兩次，只唸三專；好幾年沒工作，考了八次托福，才得以出國唸書；後來考上電視台記者，拿到博士學位；三十七歲卻毅然辭去世新大學系主任教職，從事專業寫作。「成功不是靠夢想，而是靠實踐。」
戴晨志告訴學生，若要人前顯貴，就要人後受罪，永遠不要小看自己，專注是成功的必要條件，專注決定勝負。用力，自己知道；用心，別人知道。肯吃苦，苦半輩子；不吃苦，苦一輩子。報復那些欺凌者最好的方式，就是比他們更成功！
中鋼集團教育基金會與聯合報主辦「青春路上～與大師相遇」校園講座，邀請暢銷書作家戴晨志到高雄鳳新高中分享人生經驗，學生們聽得津津有味，現場笑聲不斷。 記者劉學聖／攝影
看到台下青春洋溢的臉龐，戴晨志回想自己在高中時期，便將國父孫中山的文章當成座右銘，背得滾瓜爛熟──「吾心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日；吾心信其不可行，則反掌折枝之易，亦無收效之期也。」他幽默的說，作文、演講只要加上這段，無往不利。
戴晨志甚至訂下「每日需做事項表」，看英語雜誌、寫作業、記帳、仰臥起坐、剪報、跑步、背單字、寫日記、練播音……。睡前要確定自己在每一項都打了「ˇ」，這一天才能結束。長期的蓄積能量，在辛苦過後，必有幸福來臨。
戴晨志說了一個小故事。有群青蛙辦比賽，看誰最快到小山丘上。一隻胖青蛙一路上受盡嘲笑、辱罵，仍用心努力，最後得了第一名，原來，牠根本聽不見！「讓我們做一隻『耳聾』的青蛙！」他鼓勵學生們，不要在別人的舌頭找尊嚴，要創造自己的命運，把嘲笑當激勵。
大學聯考曾讓戴晨志慘遭滑鐵盧，英文考了十一分，數學八分。但那又怎樣呢？他請同學想想自己最棒的科目是什麼？「You can not be No.1 in everything, but you must be No.1 in something.」「心中有個大目標，千斤重擔我敢挑；心中沒有大目標，一根稻草折彎腰！」
中心動態
編輯部
| 由蘇美文老師主持，李玉珍老師協同主持，國文組潘秀玲、李玉珍、許文筆、蘇美文同執行的”中華科技大學「曬文字，亮心鄉」閱讀書寫計畫”所發行的《日麗誌》第五期已於2月29日出刊，請同學們把握機會，交享『閱』，感受圖文字之美。摘錄一則如下 地與我：所謂「呱呱落地」、「落地生根」、「腳踏實地」，土地成了生命的穩扎之處，而生命的最初地，是原初故鄉。之後，人生行旅，學習、工作、家庭的留駐地，也是一種故鄉，甚至比起原初故鄉留駐得更久，他鄉成故鄉，是飄泊更是生根。
這群山石，久立於此，它遠聽師弦生歌，俯視生命迭宕，而我們也瞻望著它的傳奇 南港與我：這一單元主題，涵蓋了南港（包括學校）的自然、在地、 |
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101年3月31前提出申請計畫： |
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| 國文組梁惠蓉老師在校服務三十多年，一月底屆齡退休。本學期仍受聘為兼任老師。 | ||
| 101學年度起本校通識教育課程學分數，四技通識教育課程27學分數不改變的原則下，調整四技一年級「國文」課程必修學分數由原來6學分調整為4學分（一上2學分，一下2學分）。「國文」課程調整後多餘2學分調整至四技一年級「體育」必修課程，學分數由0學分調整為2學分（一上1學分，一下1學分），業經101年2月13日100-2第一次課程發展委員會議通過。 | ||
| 「中華科技大學通識教育學報」第一期，在各位老師的鼎力協助以及陳清敏老師的邀稿、編排下已精美地印製完成，第二期學報已申請ISSN，預計101年3月底截稿，5月中旬出版，中心黃主任呼籲踴躍投稿。 | ||
因應通識課程多樣化，請思考在課程上「通識專業化」的問題。人文社會組教師每學期除「中華人文」課程外，應開設2門以上課程供學生選課，且上下學期不重複開設同1門課程。 |
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請任課教師向學生提醒，依據「中華科技大學學生選課辦法」第十條規定：「凡已修習及格之科目，如再重複選修已修習成績及格且名稱相同之科目者，其原修習名稱相同之科目，應予註銷。」 |
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| 3月26日，國文組楊志祥老師負責本校新竹校區同學書法比賽，作品展為：5月8日-6月1日 。 | ||
| 4月19日，國文組林志達老師負責本校新竹校區同學創意廣告詞比賽，校慶週於圖書館舉行作品展。 | ||
| 3月15日，曾麗玉老師推動教育部「專業國文基礎課程推廣計畫」，邀請李崇建老師余復華樓國際會議廳演講「從古典詩詞的運用到現代文學的參與」。 | ||
| 體育室推動教職員工生「健行強身」，感受那難以言喻，身心舒暢的Fu。 |
男兒哀歌—讀吳念真《這些人，那些事》 ◆ 蘇美文
上學期的課堂裏，選擇吳念真描寫他與父親互動的文章〈只想和你接近〉為教材，與同學閱讀討論，並書寫相關主題「家與我」的文章，也因此勾起對吳念真「父親」的理解。
多年前吳念真拍的電影「多桑」，描寫他作礦工的父親，是我對早期臺灣男人心情的理解視窗，也進行著一份交雜著難以理解的理解開始；鄉野、粗俗、底層、欲望，又帶著某種文雅、紳士的男性世界，梳著油亮的「海角仔頭」走逛紅燈溫柔鄉的暈然與打著赤膊以「惡妻逆子，無法可治」為口頭禪罵著妻兒的形象，雜然在電影畫面中，我也五味雜陳；不解是理解的開始，鄙夷是理解進行過程的對照，這樣的男人形象對比於女人的忍辱負重，我是同情女人的，但也好奇這樣的男人，在悲涼什麼？在沈重什麼？在逸樂什麼？在逃避什麼？蔡振南帶著蒼野聲音唱著「男兒哀歌」、「流浪之歌」於是進入我生命的異類歌曲排行榜。
記得當年也把這些歌作為教材，讓全班都是男生的機械科同學欣賞，在那麼青春的臉龐中，他們體會的，可能沒有我的多，因為那是屬於某個時代的男性。
所以在我看來，吳念真的電影與文章裏，最特別的是對男人尤其是一般認為底層、低俗、小人物的呈現與體解，這本《這些人，那些事》亦是如此。
在「心底最掛念的人」篇，即使寫〈母難月〉也從父親開始寫起，〈只想和你接近〉、〈心意〉更直接下筆寫父親，〈遺書〉則寫下弟弟之死，一種既有距離又密切、既叨叩朗語又沈沈無言的情感，是兄弟關係，也正類同男性友朋之義。
「日夜惦記的地方」篇，寫家鄉人物，〈年糕〉的阿旺、〈母親們〉的阿榮、〈琵琶鼠〉的琵琶鼠、〈魔幻記憶〉的阿賴，寫這些男人的困頓莽撞，而都帶著命運的迭盪。「摶真情的朋友們」篇，更是寫軍隊當兵的兄弟，「性」與「死亡」交織在命運之下，〈茄子〉的老莫與〈人狗之間〉的阿哲，文末點出的「或是…故意遺忘？」、「阿哲靜靜地說」，都散發出一種男性的壓抑與寂莫。
「一封情書的重量」篇的〈美滿〉，充滿活力的美滿，即使命運困頓，也能大聲埋怨，相對的，她的二個丈夫：漢亭、阿哲，隨波逐流，被命運壓得似乎啞然無語。在「這些人，那些事」篇的〈寂莫〉，阿照在繼父死後，才發現他曾把照片集合起來，拍成全家團圓照，吳念真如是結尾：「阿照說，那時候她才了解那個男人那麼深沈而無言的寂莫」。最後一篇〈笑容〉，寫礦工老了病了，得了矽肺病，兒子來醫院探父，父子無語，只在兒子拿出香菸，讓包括父親在內的父執輩礦工偷抽，才在父親的笑容中找出彼此親近的因子，然而，這個因子已是接近死亡的。
看來，吳念真對女人是欣賞的，對男人則充滿著同情，男人的寂莫，常常在他的筆端下，就像〈遺書〉一文的最後結語：「這時濃霧深處忽然傳來山下火車喇叭的長鳴，聽起來就像男人的哀號一般」；女人是勇者，充滿活力，男人沈在困頓裏，而且是寂莫地沈著。
本文作者 通識教育中心副教授
改善國文教學計畫 感言 ◆ 蘇美文
以往聽別人報告教學成果時，總羨慕地想：他們是怎麼把課程帶起來的啊？他們的學生怎麼這麼好呢？後來發現所謂的成果報告，也就是把較優的狀況呈現出來，背後其實有很多很多的失敗經驗堆積著，這些失敗因素有出之於己，有出之於學生，有出之於環境，更也有可能出自於無法預測、無法了知的莫明緣由；這些失敗的經驗也都是老師們盡心盡力之所出，含藏著值得參考的元素，甚至比成功的果實還來得實用，更寬廣來看，所謂的失敗並不見得代表真正的失敗，只是還沒有發芽，但種子已然種下，即使退一萬步想，種子終究沒有種下，起碼在自我的教學歷程，有熱血過，有盡力過。所以，我們會在這裏分享成長的經驗，尤其包括失敗、反省的經驗。
這次執行的改善國文教學計畫，是藉由外在助力來衝破既定框架，培養教學能量，實踐教學目標與理想，雖然要花更多的時間與精力。此中尤其是讓班級人數降至30人左右的設計，其產生的效應，並非在學生素質的整齊上（學生素質狀況與60人的班級差不多），而是反應在分組討論的推動上，因為一方面比較容易照顧到每個人，一方面更容易凝聚討論的向心力，再加上硬體設備的配合：圖書館圓桌的討論環境，讓同一組的同學一坐上圓桌自然有面對面討論的氛圍，於焉討論自然而然慢慢引燃，視聽教室內麥克風、音響充足，讓上台學生可以拿著麥克風開口表達，台下也能認真地看著。以往在H棟教室上課，一旦要分組討論，第一大挑戰就是如何叫學生站起來，移動桌子，面對面說話！同學不是說：老師我回頭就好了！就是坐的遠遠的一動也不想動，用眼光眺望組員，然後漸漸地失焦，精神渙散，開始看起漫畫，開始打起手機…，然後，好不容易把學生請上台，卻是台上小聲照稿念，台下大聲聊起天，然後，草草結束。
長期以來，每每想讓學生達到自主學習的精神，自主學習最重要的入徑就是討論與報告，但一直無法達成，甚至連形式上的完整性都了不可得。這次課程計畫所執行的分組討論與報告過程，終於具備了一定形式，雖然大家都還生澀，所講仍然簡短，內容也有待加強，但居然也意外地激發出一次同組組員在台上一來一往地議辯，而且論據各有其理，沒有誇飾與搞笑，這個始料未及的畫面一出現，在場的我興奮在心，助理急走過來擔心地低問：「老師，這樣會沒完沒了…」我忙搖手，表示別去制止，因為這正是我所期待的畫面啊！就像鑽木取火，忽然冒起一陣煙！果然接下來台下的同學也忍不住舉手要參與表達，要給予第三個看法…。如今回想，這是否是天外飛來一筆可遇不可求？還是可以繼續蘊釀複製？若是前者也無話可說，然作為師者的宿命就只能假設是後者，既然看到煙了，那就值得繼續再鑽啊鑽啊。事後從學生的問卷知道，這些過程對他們來說，都很緊張害怕，卻也認為是很好的成長經驗。
在「愛與我」的單元，除了閱讀相關文本讓同學引發回憶與思考外，也把範圍擴及愛情、友情，先讓同學分享自己的心情，反省挫折，體會受傷與感謝的過程，進一步還引導同學準備對自己有意義的「愛的印記」紀念物，帶來教室，依此見物體心，為情愛寫下文字，有的同學帶來滿桌的獎狀，幾張手繪漫畫，一個鑰匙圈，一枚戒指，一個小吊飾，一條手鍊，一張放在錢包裏的大頭貼，二支同款式的手機，一片吉他的撥弦板，甚至把跟死黨同一款式的T恤穿來教室…，這些小東西，充滿情意，對應他們的文字，別有一番風光。可惜只執行於一個班級，另一班學生感受不夠熱絡，帶紀念物的同學較少，對於書寫有一點抗拒，所以就把執行步驟減緩下來，最終只有分享，並沒有進行書寫了。
很感謝計畫團隊的老師們鼎力合作，我們彼此提供教學教案，述說不同的看法，討論教學的困境，並一起突破一次次的困難，幾週下來，埋頭在電腦與教室，奔走在電話與e-mail，拉距於現實與理想，大家都忙翻了天！而執行計畫需要顧及一些行政事務，再加上學校本身研習、活動、服務的大量要求，不減反增，常常因此減損課程設計與引導的精力與時間，望著已入冬季的台北天空，異想天開地想：可否專心作些研究？可否專專心心地討論教學、實踐教學呢？本文作者 通識教育中心副教授
改善國文教學計畫 感言 ◆ 潘秀玲
參與這個課程計畫，對我而言是教學生涯中一段新奇的經歷。新奇之處在於:閱讀文本以現代文學作品為主，迥異於以往文言文教材;上課方式偏重學生分組討論與小組報告，不再只是老師一人在講台上唱獨腳戲;與傳統課程班級相較，每班學生人數減半，師生相處更加優游自在;增加校外專家講座與活動次數，加深了課程內涵並讓教學更顯豐富多元。
正因新奇，在實施整個課程計畫時亦甚感生疏，過程中不免心生惶恐之情。十幾週下來，戰戰兢兢，壓力頗大。尤其在參與過計畫辦公室舉辦的「閱讀與書寫教師社群研習營（二）」後，驚覺自己的教學似乎未能完全緊扣「生命教育」這個核心主軸去落實，在課程設計方面應該是一個很大的缺失。如何在後續的教學單元裡藉由更妥善的教材與方法，提升學生對生命的關照力，成為我要好好努力的方向。
本文作者為 通識教育中心講師
楊禮義老師的《情字這條路》 -----處處有芳草，毋須獨鍾一支花 讀後心得 ◆ 林彥妘
緣份，不能去強求，很多事都是天注定的，而我們也無法去揣測，感情這條路，誰不是跌跌撞撞的呢？即使坎坷，但我們也是能從中學習到很多的經驗，談感情不就就像在演一齣戲，人生哪！本來就是變化無窮，很冒險，很刺激，但這樣不是更有趣嗎？
舉凡各種事務，本來就是有好有壞，會有怎樣的結果也是雙方去經營的，人生啊，別去抱怨，別自怨自艾，遇到難關就勇敢的撐下去。情關的確是不好過，社會新聞很多都是報導過不了情關而去自殺，想一想，真的很不值得。那對把自己扶養養大的家人，又要他們怎麼去承擔這白髮人送黑髮人的悲劇？
來世若真的有緣，何必再去強求呢？把握當下，珍惜現在不是更好嗎！
本文作者 中華科大日間部國企一乙學生
The Last Mile ◆ 楊禮義
蔡英文在敗選之後向支持者演說時，有一句「民進黨這次已接近山頂，只差最後一哩路。」2月16日聯合晚報社論《民主的最後一哩路》結尾的一段話----但從台灣整體的民主成績來說，這次選舉堪稱登頂，漂亮地走完了民主的最後一哩路！
最後一哩（The Last Mile），在中國常稱為「最後一公里（Last kilometer）」，原意指完成長途跋涉的最後一段里程，被引申為完成一件事情的時候最後的而且是關鍵性的步驟（通常還說明此步驟充滿困難）。通信行業經常使用「最後一哩」來指代從通信服務提供商的機房交換機到用戶計算機等終端設備之間的連接。而近六、七年來大專校院未了讓畢業生能順利就業，也都有開設「最後一哩」課程，也就是請業界實務經驗專業人士的專題講座，讓畢業生能「無縫接軌」，順利就業。知名的便利商店7-11，就是以「Last Mile, Last Smile」（紮實的通路優勢，直接接觸消費者，包辦產業獲利最後一哩的角色，堅持走至最後里程，才能有最後勝利的微笑）為經營理念。
在學校畢業前的訓練很重要，剛開始的大學生活當然當然就不能沒有規劃，於是學校的「第一哩路，The First Mile」也就因應而生，充分讓大學生了解如何規劃大學時期的課業與生涯，也就是如何扎實地享受大學生活，本校大一新生的必修課《中華人文》就是大學的「第一哩路」。
台灣少子化現象嚴重，大專校院無不卯足全力招攬學生。學生錄取後學校利用開學前的一、兩週時間安排新生免費的「國、英、數等先修班」，這就是「第零哩路，The Zero Mile」，典型的接二言三。本文作者 通識教育中心教師
「美酒加咖啡」是喝咖啡？還是品酒？ ◆ 楊禮義
「美酒加咖啡，我只要喝一杯，想起了過去，又喝了第二杯----一杯再一杯」這是已故鄧麗君的成名曲之一。
通識課《中華人文》，我問在座的五十多位大學生：「美酒加咖啡，到底是將美酒加入咖啡（咖啡為主體）？亦或是將咖啡加入美酒（美酒為主體）？」結果是八對二的懸殊比率，因為他們的判斷主要是依據生活常識（許多人在家喝咖啡時，會加入少許美酒，的確是不錯喝）！事實上「美酒加咖啡」這一句，就文字來論，上述兩種說法都成立。因此，嚴謹的法律條文就不能有如此的「模擬兩可」！
中學化學課的「濃硫酸和水混合稀釋」，就強調是「要將濃硫酸透由漏斗或玻璃棒慢慢導入水中」，因為濃硫酸密度（1.8克每立方公分）較水為高，它會慢慢滑入水中，釋放出的熱能會均勻擴散，溫度上升較緩和。反之若「將水倒進濃硫酸內」，因為水的密度較低，且沸點才一百度西的水在表面受熱瞬間沸騰，容易飛濺四溢形成傷害。
因此當A、B兩種物品相混合，若涉及安全性時，請務必說清楚---把/將A加入B，或是把/將B加入A，絕不能簡化成「A加入B」。
本文作者 通識教育中心教師